「如何建立孩子的自我認同？」
韓國三十年小學教師動人紀錄,
160萬迴響的熱門文章!
你該提供的不是人生的答案,而是陪伴與鼓勵天賦成長
明知故問的孩子……
把髒話掛嘴邊的孩子……
將朋友當成競爭對手的孩子……
希望自己沒有手足的孩子⋯⋯
這些孩子,真的「有問題」嗎？
◤ 傾聽孩子角度的故事,放下武斷「師長詮釋」
在名為教室的小型社會裡,孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題,讓他們感到不知所措和混亂喪氣。
因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……,孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間,他們「了解自己」的機會並不多。
由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」,並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師,在這樣的世界裡,孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。
也因此,他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱,往往沒辦法很好地表達或向大人請益,導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累,影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。
究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同,並且培養好人際技能呢？
首先,讓我們先放下老師與家長求好心切的立場,從孩子的角度去聽聽他們的故事。
◤ 每滴眼淚都不容忽視,以衝突和修復累積的小小自我認同
本書作者「宋周鉉」擔任國小班導三十幾年,為了把在教育現場所觀察到孩子「建立自我認同」和「成長」的時刻傳達給更多關心此議題的家長,他開始撰寫文章,分享自己的實作領悟與學習。
在本書中,他將自己近距離與孩子相處的所見所聞,以及對許多學生成長歷程和背景的觀察,寫成了多篇動人、發人深省的現場故事。你可以看到,他如何——
◆ 讓孩子自由進行話題攻防戰,喚醒內在好勝心
◆ 悄悄給予消極學習的孩子,能夠發揮長處的機會
◆ 適度裝傻,讓孩子們自主學會找尋解答和學習楷模
◆ 善用衝突,培育同理心和情緒控管能力
◆ 在獎賞、懲罰前,真正理解孩子暴力行為背後的原因
儘管家長們無不希望自己的孩子能夠成為恭順有禮、自主學習、交遊廣闊的領導者。然而,宋老師認為,當我們把師長的期待強押在孩子身上,不去關注孩子自身的天性與慾望,孩子將難以正常成長。
一個人天生的性格取向不太會改變,大人們所能做,只有透過孩子的每一滴眼淚、每一個怒吼,去引導和理解孩子所遭遇的困境,幫助孩子依照所需調整及建立他對自身的自我認同——如此一來,孩子才能健康地成長。
◤ 正視天賦與慾望,打造「不」養育聽話乖小孩的世界
無視孩子的慾望,會讓他逐漸成為「隱藏內心想法且被動」的孩子。這樣的孩子為了被稱讚是「好小孩」,不斷看著他人臉色度日,未來很可能會變成壓抑且沒有主見的,不快樂的大人。
唯有內心慾望被接納、與生俱來性向受到尊重,孩子才有辦法體悟屬於自己的自我認同,並學會以健康的方式展現自我,養成無懼失敗的自尊,長成獨當一面的大人。
因此,我們要培養的不是乖乖聽話的好孩子、更不是按照家長期望行動的機器人孩子；而是可以誠實展現自身慾望、懂得自我思考,為自己的興趣感到驕傲、不被他人所動搖,既懂得做出自私決定,又擁有同情心的孩子。
為了從旁協助孩子如此健康地成長,宋老師認為大人們必須要有耐心地長時間觀察,拋開腦海中的偏見、放下內心的急躁,仔細傾聽孩子的內心。本書中的十七篇故事,正是為夾在教育和成長之間不安的孩子與家長帶來的一絲希望。這是一堂不急著教育,也不忙於給予訓斥,細心觀察、耐心等待的自我認同課——邀請您一同來體會學習。
生命終究會長成他本該有的模樣。
比起引導孩子,我們更該幫助孩子自己做出選擇。
培養相信孩子的力量,
給自己和孩子自我了解、互相理解的機會。
【金句搶先看】
.班導的角色,是在教室裡鼓勵和煽動孩子,讓少數聰明的孩子可以勇敢地爭論。
.孩子們互相牽制與防衛的過程中,喚醒了隱藏在心底的好勝心,自然而然開始學習。
.想培養稍微有些落後的孩子,要靠的也是其他的孩子。
.教師和家長若出面阻止孩子們發生摩擦,紛爭就會減少。但是無條件阻止摩擦,孩子們就會變得乖順嗎？
.爭吵是展現自己並理解對方的過程。家長應該幫忙協調孩子們之間的爭吵,不讓任何一方處於有利或不利的狀態。
.不要禁止孩子們不成熟的異性交往,而應該為他們加油打氣。
.我們必須要引導孩子,讓孩子在沒有羞恥、焦慮、罪惡感的狀態下,願意自然展現自我。
.領導力和追隨力並沒有哪一方比較優越,兩者必須相互補足。
.孩子會按照自己的方式長大。
.懂得多不是聰明,堅持聽到最後才聰明。
本書特色
★ 教育現場故事 × 神奇教師的適性教育,養成孩子的自我認同和最佳模式!
★ 韓國Brunch與部落格熱門主題,160萬迴響的國小老師課程日誌。
★ 傾聽孩子天賦與慾望,培育擁有無懼失敗的自尊又具同情心的成熟大人。
專業推薦
王意中｜王意中心理治療所 所長/臨床心理師
宋怡慧｜新北市丹鳳高中圖書館主任、作家
陳志恆｜諮商心理師、暢銷作家
趙胤丞｜《小學生高效學習原子習慣》作者
(依首字筆畫排列)
韓國三十年小學教師動人紀錄,
160萬迴響的熱門文章!
你該提供的不是人生的答案,而是陪伴與鼓勵天賦成長
明知故問的孩子……
把髒話掛嘴邊的孩子……
將朋友當成競爭對手的孩子……
希望自己沒有手足的孩子⋯⋯
這些孩子,真的「有問題」嗎？
◤ 傾聽孩子角度的故事,放下武斷「師長詮釋」
在名為教室的小型社會裡,孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題,讓他們感到不知所措和混亂喪氣。
因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……,孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間,他們「了解自己」的機會並不多。
由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」,並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師,在這樣的世界裡,孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。
也因此,他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱,往往沒辦法很好地表達或向大人請益,導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累,影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。
究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同,並且培養好人際技能呢？
首先,讓我們先放下老師與家長求好心切的立場,從孩子的角度去聽聽他們的故事。
◤ 每滴眼淚都不容忽視,以衝突和修復累積的小小自我認同
本書作者「宋周鉉」擔任國小班導三十幾年,為了把在教育現場所觀察到孩子「建立自我認同」和「成長」的時刻傳達給更多關心此議題的家長,他開始撰寫文章,分享自己的實作領悟與學習。
在本書中,他將自己近距離與孩子相處的所見所聞,以及對許多學生成長歷程和背景的觀察,寫成了多篇動人、發人深省的現場故事。你可以看到,他如何——
◆ 讓孩子自由進行話題攻防戰,喚醒內在好勝心
◆ 悄悄給予消極學習的孩子,能夠發揮長處的機會
◆ 適度裝傻,讓孩子們自主學會找尋解答和學習楷模
◆ 善用衝突,培育同理心和情緒控管能力
◆ 在獎賞、懲罰前,真正理解孩子暴力行為背後的原因
儘管家長們無不希望自己的孩子能夠成為恭順有禮、自主學習、交遊廣闊的領導者。然而,宋老師認為,當我們把師長的期待強押在孩子身上,不去關注孩子自身的天性與慾望,孩子將難以正常成長。
一個人天生的性格取向不太會改變,大人們所能做,只有透過孩子的每一滴眼淚、每一個怒吼,去引導和理解孩子所遭遇的困境,幫助孩子依照所需調整及建立他對自身的自我認同——如此一來,孩子才能健康地成長。
◤ 正視天賦與慾望,打造「不」養育聽話乖小孩的世界
無視孩子的慾望,會讓他逐漸成為「隱藏內心想法且被動」的孩子。這樣的孩子為了被稱讚是「好小孩」,不斷看著他人臉色度日,未來很可能會變成壓抑且沒有主見的,不快樂的大人。
唯有內心慾望被接納、與生俱來性向受到尊重,孩子才有辦法體悟屬於自己的自我認同,並學會以健康的方式展現自我,養成無懼失敗的自尊,長成獨當一面的大人。
因此,我們要培養的不是乖乖聽話的好孩子、更不是按照家長期望行動的機器人孩子；而是可以誠實展現自身慾望、懂得自我思考,為自己的興趣感到驕傲、不被他人所動搖,既懂得做出自私決定,又擁有同情心的孩子。
為了從旁協助孩子如此健康地成長,宋老師認為大人們必須要有耐心地長時間觀察,拋開腦海中的偏見、放下內心的急躁,仔細傾聽孩子的內心。本書中的十七篇故事,正是為夾在教育和成長之間不安的孩子與家長帶來的一絲希望。這是一堂不急著教育,也不忙於給予訓斥,細心觀察、耐心等待的自我認同課——邀請您一同來體會學習。
生命終究會長成他本該有的模樣。
比起引導孩子,我們更該幫助孩子自己做出選擇。
培養相信孩子的力量,
給自己和孩子自我了解、互相理解的機會。
【金句搶先看】
.班導的角色,是在教室裡鼓勵和煽動孩子,讓少數聰明的孩子可以勇敢地爭論。
.孩子們互相牽制與防衛的過程中,喚醒了隱藏在心底的好勝心,自然而然開始學習。
.想培養稍微有些落後的孩子,要靠的也是其他的孩子。
.教師和家長若出面阻止孩子們發生摩擦,紛爭就會減少。但是無條件阻止摩擦,孩子們就會變得乖順嗎？
.爭吵是展現自己並理解對方的過程。家長應該幫忙協調孩子們之間的爭吵,不讓任何一方處於有利或不利的狀態。
.不要禁止孩子們不成熟的異性交往,而應該為他們加油打氣。
.我們必須要引導孩子,讓孩子在沒有羞恥、焦慮、罪惡感的狀態下,願意自然展現自我。
.領導力和追隨力並沒有哪一方比較優越,兩者必須相互補足。
.孩子會按照自己的方式長大。
.懂得多不是聰明,堅持聽到最後才聰明。
本書特色
★ 教育現場故事 × 神奇教師的適性教育,養成孩子的自我認同和最佳模式!
★ 韓國Brunch與部落格熱門主題,160萬迴響的國小老師課程日誌。
★ 傾聽孩子天賦與慾望,培育擁有無懼失敗的自尊又具同情心的成熟大人。
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(依首字筆畫排列)
