內容簡介：
特教老師像座橋，串連起資源班、普通班、家長與孩子。
「融合教育」從不是犠牲誰，「共好」才是雙贏。
────【第一本全面呈現真實特教現場的書】────
無論面對特殊生或普通生，我們能不能拆掉框架、放下立場與爭權，
回歸「守護孩子」的初心？
─────────────────────────
★特教第一線的直言不諱；直接面對，才可能促成改變★
身為特教老師最希望的是守護孩子的大人們，能夠打破自己的固執與侷限，看見並同理每個特殊孩子的需要。
不過，若為了涵容特殊生而犧牲普通生的權益，這不是真正的融合教育。
真正的融合教育，是雙方都有所妥協，把彼此的感受放在心上，並盡力做出調整。
這是推行融合教育的艱難之處，但或許也正是最有價值的地方──不只要達成相處上的「共融」，更為了實現心理上的「共榮」，為特殊生小小的進步，引以為榮。
讓孩子們待在同一個環境裡，有助於普通生學習到「尊重不同」，特殊生則能學習「主流價值」。融合的環境也才是社會的真實樣貌。
當特殊生與周遭環境都能夠調整時，「融合教育」這個晶瑩剔透的理想，有一天也會光彩奪目吧。
─────────────────────────
當資源班老師穿針引線，織成合作的密網，但溝通撞壁、融合僵化、體制漏接……落下的孩子又該何去何從？
身為資源班的特教老師，羊羊老師教的是智能障礙、學習障礙、自閉症與情緒行為障礙等「隱性障礙」學生──從外表看不出，但他們天生對於念書、社交、情緒調節等有困難。
帶著教學熱忱與愛，羊羊老師與學生共譜了許多溫馨時刻，然而背後不為人知的是，特教現場的多重挑戰與困境：
◎其他老師「挑輕鬆的教」，多位障礙嚴重的學生都由同一名特教老師承接……
◎搭檔老師之間的教育理念不合，而最終受到傷害的是特殊生……
◎即將迎來特殊兒新生，班導卻說：「孩子只不過來上個學，會有什麼困難？」
◎普通班老師與家長的親師溝通不良，而特教老師夾在中間……
◎班導為求公平，對全班學生一視同仁，但忽略了特殊生真的並非「不願做」，而是「做不到」。
◎家長不願正視孩子的障礙事實，更連「特教老師沒有笑容」也成為投訴的理由……
◎身為特教系統的長官，卻帶著對特殊生的偏見，多方刁難……
◎奮力阻止學生傷人卻被記申誡，體制讓人心涼……
本書從系統合作出發，呈現特教現場的真實日常。實現「融合教育」需要團隊合作，唯有集眾人之力，認真面對，才能夠幫助特教環境更涵容與完善，無論特殊生或普通生──讓我們的孩子好好長大。
特教老師像座橋，串連起資源班、普通班、家長與孩子。
「融合教育」從不是犠牲誰，「共好」才是雙贏。
────【第一本全面呈現真實特教現場的書】────
無論面對特殊生或普通生，我們能不能拆掉框架、放下立場與爭權，
回歸「守護孩子」的初心？
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★特教第一線的直言不諱；直接面對，才可能促成改變★
身為特教老師最希望的是守護孩子的大人們，能夠打破自己的固執與侷限，看見並同理每個特殊孩子的需要。
不過，若為了涵容特殊生而犧牲普通生的權益，這不是真正的融合教育。
真正的融合教育，是雙方都有所妥協，把彼此的感受放在心上，並盡力做出調整。
這是推行融合教育的艱難之處，但或許也正是最有價值的地方──不只要達成相處上的「共融」，更為了實現心理上的「共榮」，為特殊生小小的進步，引以為榮。
讓孩子們待在同一個環境裡，有助於普通生學習到「尊重不同」，特殊生則能學習「主流價值」。融合的環境也才是社會的真實樣貌。
當特殊生與周遭環境都能夠調整時，「融合教育」這個晶瑩剔透的理想，有一天也會光彩奪目吧。
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當資源班老師穿針引線，織成合作的密網，但溝通撞壁、融合僵化、體制漏接……落下的孩子又該何去何從？
身為資源班的特教老師，羊羊老師教的是智能障礙、學習障礙、自閉症與情緒行為障礙等「隱性障礙」學生──從外表看不出，但他們天生對於念書、社交、情緒調節等有困難。
帶著教學熱忱與愛，羊羊老師與學生共譜了許多溫馨時刻，然而背後不為人知的是，特教現場的多重挑戰與困境：
◎其他老師「挑輕鬆的教」，多位障礙嚴重的學生都由同一名特教老師承接……
◎搭檔老師之間的教育理念不合，而最終受到傷害的是特殊生……
◎即將迎來特殊兒新生，班導卻說：「孩子只不過來上個學，會有什麼困難？」
◎普通班老師與家長的親師溝通不良，而特教老師夾在中間……
◎班導為求公平，對全班學生一視同仁，但忽略了特殊生真的並非「不願做」，而是「做不到」。
◎家長不願正視孩子的障礙事實，更連「特教老師沒有笑容」也成為投訴的理由……
◎身為特教系統的長官，卻帶著對特殊生的偏見，多方刁難……
◎奮力阻止學生傷人卻被記申誡，體制讓人心涼……
本書從系統合作出發，呈現特教現場的真實日常。實現「融合教育」需要團隊合作，唯有集眾人之力，認真面對，才能夠幫助特教環境更涵容與完善，無論特殊生或普通生──讓我們的孩子好好長大。
