《上一堂思辨國文課》&《思辨是我們的義務》作者吳媛媛最新力作！
新世紀公民必修課！「當初歷史課有學到這些就好了！」
從學校課堂、影視戲劇、電玩手遊，到新聞議題和街道名稱，歷史無所不在。
這本書分享了從檢視史料、解讀歷史到獲得歷史意識的完整過程，
是瑞典為幫助學生點燃歷史意識提出的方案。
這個從「填滿腦子」到「點燃意識」的過程，正符合了民主化的課綱典範轉移，
經過本書的思維練習後，相信未來在識讀各種歷史資訊時，一定能更加敏銳自主。
本書深入瑞典教育現場，
直擊瑞典式歷史教育如何引導學生思辨、質疑、批判，
培養未來公民在民主社會需要的知識和態度，
造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆深入北歐瑞典教育現場，直擊瑞典式歷史教育如何造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆探討議題包括：課綱比較、歷史意識、檢視史料來源、歷史解讀、歷史共感、歷史同理、歷史用途、女性史、勞工史等。13堂課13個主題，每個主題導入瑞典教案，兼及呈現台灣視角，設計適合台灣的延伸思考題材。
◆詳介瑞典中學歷史課上生動活潑的教學例子，轉換成台灣讀者熟悉或感興趣的內容，一起探索歷史思維的趣味和歷史教育的可能性。
◆希望這本教學實例的集錦，能為台灣的孩子以及走過填鴨教育的大人們，提供一套更鮮活的補充讀物，也為台灣教育決策者提出思維教育實踐的可能方向。
「瑞典的歷史教師手冊上說：『歷史意識的一個重要基石，是對不同的歷史解讀採取開放的態度。』瑞典的歷史教育絕對不是最『獨特』或『正確』的。我在本書中擷取呈現瑞典經驗，不是為了比較優劣，而是以台灣為出發點，分析一個很不一樣的個案，作為靈感和參考，也邀請每位讀者朋友一起進行歷史思維和歷史識讀的腦力激盪。」
──本書作者 吳媛媛
「用一個王族的興衰來劃分所有人的歷史合理嗎？」
「二次世界大戰是希特勒引起的，你贊成嗎？」
「你能想出十個女性歷史人物的名字嗎？」
誰創造了歷史？歷史是怎麼形成的？我們為什麼要學歷史？
為什麼學習歷史應以歷史思維為核心能力？歷史意識又該如何培養和運用？
檢視史料時該如何質疑和提問？問問題也要練習嗎？
解讀過去的工具有哪些？該如何提升歷史識讀力？
從歷史同理、道德解讀到價值反思，我們又該往哪裡前進？
作者吳媛媛和先生都在瑞典擔任教師，十多年來在工作上、生活中體驗了很多瑞典教育理念帶來的衝擊。繼《思辨是我們的義務》恰與108課綱契合呼應、《上一堂思辨國文課》探討瑞典式語文教育如何打造核心素養，深獲各界廣大回響好評後，本書再度深入瑞典教育現場，直擊瑞典式歷史教育如何引導學生思辨、質疑、批判，練習提問、統整、表達，培養未來公民在民主社會需要的知識和態度，造就普及全民的公民素養和民主意識。
作者的先生在瑞典高中教歷史，在進一步了解瑞典學校怎麼教歷史這門課後，得知有很大一部分的課堂時間是分配到思考、統整、批判的訓練上，甚至連課綱都是可以「質疑」的，歷史老師的工作不是填滿學生的腦子，而是點燃學生的意識。
在本書中，作者以瑞典的國、高中歷史課綱爲基礎，並從最貼近瑞典課堂真實樣態的觀察和研究出發，探索那些讓她驚喜、反思的片刻，並且做系統性的完整呈現。希望這本教學實例的集錦，能爲現在的學校師生，以及一同走過填鴨教育的大人們，提供一套更鮮活的補充讀物；也對台灣教育決策者提出教學實踐的方向。
新世紀公民必修課！「當初歷史課有學到這些就好了！」
從學校課堂、影視戲劇、電玩手遊，到新聞議題和街道名稱，歷史無所不在。
這本書分享了從檢視史料、解讀歷史到獲得歷史意識的完整過程，
是瑞典為幫助學生點燃歷史意識提出的方案。
這個從「填滿腦子」到「點燃意識」的過程，正符合了民主化的課綱典範轉移，
經過本書的思維練習後，相信未來在識讀各種歷史資訊時，一定能更加敏銳自主。
本書深入瑞典教育現場，
直擊瑞典式歷史教育如何引導學生思辨、質疑、批判，
培養未來公民在民主社會需要的知識和態度，
造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆深入北歐瑞典教育現場，直擊瑞典式歷史教育如何造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆探討議題包括：課綱比較、歷史意識、檢視史料來源、歷史解讀、歷史共感、歷史同理、歷史用途、女性史、勞工史等。13堂課13個主題，每個主題導入瑞典教案，兼及呈現台灣視角，設計適合台灣的延伸思考題材。
◆詳介瑞典中學歷史課上生動活潑的教學例子，轉換成台灣讀者熟悉或感興趣的內容，一起探索歷史思維的趣味和歷史教育的可能性。
◆希望這本教學實例的集錦，能為台灣的孩子以及走過填鴨教育的大人們，提供一套更鮮活的補充讀物，也為台灣教育決策者提出思維教育實踐的可能方向。
「瑞典的歷史教師手冊上說：『歷史意識的一個重要基石，是對不同的歷史解讀採取開放的態度。』瑞典的歷史教育絕對不是最『獨特』或『正確』的。我在本書中擷取呈現瑞典經驗，不是為了比較優劣，而是以台灣為出發點，分析一個很不一樣的個案，作為靈感和參考，也邀請每位讀者朋友一起進行歷史思維和歷史識讀的腦力激盪。」
──本書作者 吳媛媛
「用一個王族的興衰來劃分所有人的歷史合理嗎？」
「二次世界大戰是希特勒引起的，你贊成嗎？」
「你能想出十個女性歷史人物的名字嗎？」
誰創造了歷史？歷史是怎麼形成的？我們為什麼要學歷史？
為什麼學習歷史應以歷史思維為核心能力？歷史意識又該如何培養和運用？
檢視史料時該如何質疑和提問？問問題也要練習嗎？
解讀過去的工具有哪些？該如何提升歷史識讀力？
從歷史同理、道德解讀到價值反思，我們又該往哪裡前進？
作者吳媛媛和先生都在瑞典擔任教師，十多年來在工作上、生活中體驗了很多瑞典教育理念帶來的衝擊。繼《思辨是我們的義務》恰與108課綱契合呼應、《上一堂思辨國文課》探討瑞典式語文教育如何打造核心素養，深獲各界廣大回響好評後，本書再度深入瑞典教育現場，直擊瑞典式歷史教育如何引導學生思辨、質疑、批判，練習提問、統整、表達，培養未來公民在民主社會需要的知識和態度，造就普及全民的公民素養和民主意識。
作者的先生在瑞典高中教歷史，在進一步了解瑞典學校怎麼教歷史這門課後，得知有很大一部分的課堂時間是分配到思考、統整、批判的訓練上，甚至連課綱都是可以「質疑」的，歷史老師的工作不是填滿學生的腦子，而是點燃學生的意識。
在本書中，作者以瑞典的國、高中歷史課綱爲基礎，並從最貼近瑞典課堂真實樣態的觀察和研究出發，探索那些讓她驚喜、反思的片刻，並且做系統性的完整呈現。希望這本教學實例的集錦，能爲現在的學校師生，以及一同走過填鴨教育的大人們，提供一套更鮮活的補充讀物；也對台灣教育決策者提出教學實踐的方向。
