本書提供一種擴延式思考方式，引領教師藉由各種經驗、知識、以及幼兒能力的培育觀點滿足課堂上的需求。在第一篇中，作者從思考的重要性展開論述，試著將數學與科學教育統整入幼教課程大概念的架構中，並引領教師進入建立支持數學與科學教育大概念的環境。第二篇中，將著重在大概念上：包括型態、轉化、位移、平衡與對稱、以及關係等主題探討。以深度探索的方式，論述大概念的不同層面發展。
本書藉由將數學與科學統整入課程的兩個大概念，作者舉出實例，探索幼兒的學習與思考。最後一章則進而討論課程規劃，並引導教師依據自身的班級與當地文化，產出超越本書範疇的大概念。
˙課室教學現場：本書透過教學現場中所需要具備的敏銳的洞察力，進而探討教師的思考型態與計畫方針。作者並未採用活動項目表，本書採用幼兒日常生活中與環境自然互動的真實經驗，期能幫助教師加以運用並規劃課程。
˙圖片指示：作者提供圖表說明，以協助教師了解幼教領域重要且關鍵的概念。
˙教學方案：在本書第4～8章中，作者提供模組式的探索，期能引導幼兒與學童在觀察、探索、試驗、與同化調適中、擁有第一手的數學與科學教育學習活動經驗。
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本書藉由將數學與科學統整入課程的兩個大概念，作者舉出實例，探索幼兒的學習與思考。最後一章則進而討論課程規劃，並引導教師依據自身的班級與當地文化，產出超越本書範疇的大概念。
˙課室教學現場：本書透過教學現場中所需要具備的敏銳的洞察力，進而探討教師的思考型態與計畫方針。作者並未採用活動項目表，本書採用幼兒日常生活中與環境自然互動的真實經驗，期能幫助教師加以運用並規劃課程。
˙圖片指示：作者提供圖表說明，以協助教師了解幼教領域重要且關鍵的概念。
˙教學方案：在本書第4～8章中，作者提供模組式的探索，期能引導幼兒與學童在觀察、探索、試驗、與同化調適中、擁有第一手的數學與科學教育學習活動經驗。
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