為什麼我們的孩子只練習讀寫而忽略聽說能力的訓練？為什麼大部分的學生習慣單向接收訊息而忘了覺察問題？
《聽說讀寫，有策略！》這套叢書的設計，正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的，針對不同年段的學習領域，分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調讀本與學習筆記同步運用，再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟，循序引領教師、家長了解「方法取向」的語文課。
而在主題策畫上，《聽說讀寫，有策略！》則以貼近各年段學生的生活為出版核心。國中生正面臨生理和心理的快速成長，更需要藉由他人經驗解答困惑，因此本書特別精選《尋找中央山脈的弟兄》與《浴簾後》等二本少年小說，除了切中此階段的選文主題─「成長」，更期待學生在理解文本內容、熟悉各類的的形式和寫作特色外；還能達到以下目標：
一、閱讀方面：可策略的運用中可增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解決問題的能力。
二、寫作部分：能完成結構完整、主旨明確的文章。
三、資訊檢索：蒐集資訊後，不但能解讀判斷，還能分析、組織，擴充閱讀視野
本書特色
◎107年新課綱，循序引領－提升學童的自學力
◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟
◎提升國中生整合知識轉化為解決問題的能力
《聽說讀寫，有策略！》這套叢書的設計，正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的，針對不同年段的學習領域，分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調讀本與學習筆記同步運用，再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟，循序引領教師、家長了解「方法取向」的語文課。
而在主題策畫上，《聽說讀寫，有策略！》則以貼近各年段學生的生活為出版核心。國中生正面臨生理和心理的快速成長，更需要藉由他人經驗解答困惑，因此本書特別精選《尋找中央山脈的弟兄》與《浴簾後》等二本少年小說，除了切中此階段的選文主題─「成長」，更期待學生在理解文本內容、熟悉各類的的形式和寫作特色外；還能達到以下目標：
一、閱讀方面：可策略的運用中可增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解決問題的能力。
二、寫作部分：能完成結構完整、主旨明確的文章。
三、資訊檢索：蒐集資訊後，不但能解讀判斷，還能分析、組織，擴充閱讀視野
本書特色
◎107年新課綱，循序引領－提升學童的自學力
◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟
◎提升國中生整合知識轉化為解決問題的能力
