本書作者是中學數學教師，在1980年代於中國和他的學生們實踐「幸福教育」的教改實驗與課題研究。作者退休後用了十年的心血完成本書，在書中作者揭示了「學校教育如何激發學生的自我教育、如何使學生和諧發展」這一世界難題的「難」之所在。
作者和她的數屆學生們創造了兩大法寶——貫穿自我教育理念的「特色系列教育」和具有整體化、程式化、數字化特徵的學生自我管理的班級制度。兩大法寶恰到好處地融合在一起，以制度整合的方式構建團體精神生活，學生在構建和領悟生活中激發自我教育，成為突破難題的關鍵。
本書是在世界多元文化語境中講述的中國故事。選材獨特，寫法獨辟蹊徑，不僅有教育學教材的實用價值，還有文學作品的欣賞價值。本書研究角度獨特，從多方面為人類歷史學和中國教育史提供素材，有作為文獻進行研究和保存的價值。
作者和她的數屆學生們創造了兩大法寶——貫穿自我教育理念的「特色系列教育」和具有整體化、程式化、數字化特徵的學生自我管理的班級制度。兩大法寶恰到好處地融合在一起，以制度整合的方式構建團體精神生活，學生在構建和領悟生活中激發自我教育，成為突破難題的關鍵。
本書是在世界多元文化語境中講述的中國故事。選材獨特，寫法獨辟蹊徑，不僅有教育學教材的實用價值，還有文學作品的欣賞價值。本書研究角度獨特，從多方面為人類歷史學和中國教育史提供素材，有作為文獻進行研究和保存的價值。
