「科學素養」教學面第一本!
你不能不知道的課綱關鍵字:探究與實作
108自然領綱委員親自解答
怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？
108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」,期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能,擁有受用一生的科學能力、態度與習慣,來面對瞬息萬變的未來挑戰。
然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言,素養導向教學最困難之處在於,如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。
本書作者鄭志鵬老師(小P老師)現為十二年國教自然領綱委員,近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師,最喜歡問學生「為什麼」,時常告訴孩子:「學習科學,記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查?費曼(Richard P. Feynman)口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。
他以深入淺出的文字,娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷,並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試,找到可行且有效的「探究式教學」模式。
不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長,關於新課綱的諸多疑惑,都能在本書中找到解答,一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架,陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程,成為一個具備科學素養的現代公民!
「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養,
不只為了把學校的科學課程學得更好,
更是為了未來能遷移所學的知識與能力,
讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師
★本書特別推薦以下讀者
◇ 為第一線教師,破解常見迷思 ◇
?「科學素養」是什麼？該怎麼教？
?素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？
?如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？
?素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎？
?如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？
◇ 為關心教育的家長,徹底解析「素養」◇
?為什麼十二年
你不能不知道的課綱關鍵字:探究與實作
108自然領綱委員親自解答
怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？
108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」,期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能,擁有受用一生的科學能力、態度與習慣,來面對瞬息萬變的未來挑戰。
然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言,素養導向教學最困難之處在於,如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。
本書作者鄭志鵬老師(小P老師)現為十二年國教自然領綱委員,近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師,最喜歡問學生「為什麼」,時常告訴孩子:「學習科學,記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查?費曼(Richard P. Feynman)口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。
他以深入淺出的文字,娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷,並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試,找到可行且有效的「探究式教學」模式。
不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長,關於新課綱的諸多疑惑,都能在本書中找到解答,一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架,陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程,成為一個具備科學素養的現代公民!
「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養,
不只為了把學校的科學課程學得更好,
更是為了未來能遷移所學的知識與能力,
讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師
★本書特別推薦以下讀者
◇ 為第一線教師,破解常見迷思 ◇
?「科學素養」是什麼？該怎麼教？
?素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？
?如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？
?素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎？
?如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？
◇ 為關心教育的家長,徹底解析「素養」◇
?為什麼十二年
