面對這紛亂的時代，不只需要閱讀，更需要解讀的能力
「閱讀素養」、「探究式閱讀」之後，黃國珍閱讀論述全新創見
以生活和世界為文本
讓閱讀素養接軌真實情境和問題
從表層資訊深入內在，建構核心洞見
從教育學習到職場企業
讓「閱讀者」進階，成為能精準解析的「解讀者」！
你需要的不是解答，而是自己理出答案的方法。
「解讀者」不是一種身分，而是一種必要的生存能力與態度。
每個人不只需要閱讀，更需要解讀的能力，成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者，最後做為自己的解讀者。
這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。──黃國珍
閱讀素養倡議先鋒黃國珍，繼兩部闡述閱讀內涵的好評著作之後，完成了這本深具企圖心和宏觀視野的《解讀者》。
他提出創見，讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界。
呼應新課綱精神，面對真實情境和真實問題，成為可以用出來的能力。並以讀者生命主體為核心，建立一個理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行，以解讀與創造為目的的「解讀者」心智模型。
從「閱讀」提升到「解讀」，是一場深度的蛻變
閱讀是──處理訊息、建構認知的素養。
解讀是──高度精熟的閱讀素養，加上敏銳的自我覺察與監控能力，為自己找到更高價值的優勢。
閱讀是──擷取訊息、廣泛理解、省思評鑑。
解讀是──發現問題、解讀意義、解決問題。
不只是理解、更是創造的過程；創造出對事物的認知，也創造出解決問題的方案。
閱讀者──為了困惑而閱讀，在閱讀中陷入困惑，並且知道自己被困惑。
解讀者──理解與解讀內在的困惑與外在的問題，經歷困惑、懷疑、檢視的過程，進而反思、修正與提升。
閱讀者──以各種方式攝取知識與經驗。
解讀者──以觀察、思考與學習為核心，在閱讀中穿越閱讀內容，內在經歷深度的成長與蛻變，是心智與思維的修練。
閱讀有千百種面貌，但解讀只有一種歷程。
向外探究的解讀工具──發現問題、解讀意義、解決問題
●歸納與演繹思考──對事物建立深層的解釋與理解。
●金字塔原理──從「SCQA」，帶出「MECE」，彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網。
「閱讀素養」、「探究式閱讀」之後，黃國珍閱讀論述全新創見
以生活和世界為文本
讓閱讀素養接軌真實情境和問題
從表層資訊深入內在，建構核心洞見
從教育學習到職場企業
讓「閱讀者」進階，成為能精準解析的「解讀者」！
你需要的不是解答，而是自己理出答案的方法。
「解讀者」不是一種身分，而是一種必要的生存能力與態度。
每個人不只需要閱讀，更需要解讀的能力，成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者，最後做為自己的解讀者。
這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。──黃國珍
閱讀素養倡議先鋒黃國珍，繼兩部闡述閱讀內涵的好評著作之後，完成了這本深具企圖心和宏觀視野的《解讀者》。
他提出創見，讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界。
呼應新課綱精神，面對真實情境和真實問題，成為可以用出來的能力。並以讀者生命主體為核心，建立一個理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行，以解讀與創造為目的的「解讀者」心智模型。
從「閱讀」提升到「解讀」，是一場深度的蛻變
閱讀是──處理訊息、建構認知的素養。
解讀是──高度精熟的閱讀素養，加上敏銳的自我覺察與監控能力，為自己找到更高價值的優勢。
閱讀是──擷取訊息、廣泛理解、省思評鑑。
解讀是──發現問題、解讀意義、解決問題。
不只是理解、更是創造的過程；創造出對事物的認知，也創造出解決問題的方案。
閱讀者──為了困惑而閱讀，在閱讀中陷入困惑，並且知道自己被困惑。
解讀者──理解與解讀內在的困惑與外在的問題，經歷困惑、懷疑、檢視的過程，進而反思、修正與提升。
閱讀者──以各種方式攝取知識與經驗。
解讀者──以觀察、思考與學習為核心，在閱讀中穿越閱讀內容，內在經歷深度的成長與蛻變，是心智與思維的修練。
閱讀有千百種面貌，但解讀只有一種歷程。
向外探究的解讀工具──發現問題、解讀意義、解決問題
●歸納與演繹思考──對事物建立深層的解釋與理解。
●金字塔原理──從「SCQA」，帶出「MECE」，彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網。
