「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育,還有諸多的教學策略,我認為最終的目的,是培養出幸福、和諧與自在的生命!」?李崇建
「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」?林文煌
教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？
就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。
10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」,
教育的過程過於看重外在,忽略了內在生命的建構,
太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。
?童年自我 V.S.應對孩子的姿態
不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。
?習慣逃避的大人
阿P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力,
成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。
?內心匱乏的大人
這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離,
離婚未生養孩子的小黛,總
「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」?林文煌
教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？
就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。
10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」,
教育的過程過於看重外在,忽略了內在生命的建構,
太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。
?童年自我 V.S.應對孩子的姿態
不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。
?習慣逃避的大人
阿P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力,
成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。
?內心匱乏的大人
這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離,
離婚未生養孩子的小黛,總
