本書以近年來臺灣教育變革中的實驗學校為背景,透過Henderson與Hawthorne的轉化型課程領導理論視角,探討不同類型的實驗學校校長進行課程領導之內涵與模式。
書中的幾所個案學校校長藉由轉化型課程領導作為,引領教師對抗教育現場潛藏的意識型態、或是統治者建構的「真理霸權」,扮演「轉化型知?份子」的角色,帶領著學校負重前行、解構再生。這些學校選擇一條少有人走的道路,其課程典範轉移的過程與經驗,是臺灣實驗教育發展歷程中的重要縮影與資產,彌足珍貴且不可忽視。對於這些寶貴經驗,本書分別從理論闡述與實務經驗兩個方向,進行詳細且深入地描述、分析及討論,帶領讀者深度理解這些學校在變革與轉型過程中的美麗與哀愁。
這些研究成果,在此倡議未來教育之際,正可為臺灣教育改革提供參考的方向；同時,亦可協助學校教育工作者洞悉轉化型課程領導的內涵與價值,扮演具有想像力、創造力的改革者,進而建立更多的課程新典範。於此,這也正是本書所特有的學術貢獻與時代意義。
書中的幾所個案學校校長藉由轉化型課程領導作為,引領教師對抗教育現場潛藏的意識型態、或是統治者建構的「真理霸權」,扮演「轉化型知?份子」的角色,帶領著學校負重前行、解構再生。這些學校選擇一條少有人走的道路,其課程典範轉移的過程與經驗,是臺灣實驗教育發展歷程中的重要縮影與資產,彌足珍貴且不可忽視。對於這些寶貴經驗,本書分別從理論闡述與實務經驗兩個方向,進行詳細且深入地描述、分析及討論,帶領讀者深度理解這些學校在變革與轉型過程中的美麗與哀愁。
這些研究成果,在此倡議未來教育之際,正可為臺灣教育改革提供參考的方向；同時,亦可協助學校教育工作者洞悉轉化型課程領導的內涵與價值,扮演具有想像力、創造力的改革者,進而建立更多的課程新典範。於此,這也正是本書所特有的學術貢獻與時代意義。
