榮獲財團法人宏達文教基金會
品格教育教師進修培育用書
財團法人宏達文教基金會 審定
這是一本將引導孩子學習社會情緒和品格發展融入校園教學實踐,並淺顯易懂的指導用書。
從專業經驗和最新研究中我們可以獲知,培養中小學學生的社會和情緒技能,能使他們擁有更高的機會獲得學業上的成功。本書提供具體建議,將社會情緒學習融入日常教學和班級管理。包括自我調整、問題解決到同儕溝通、同理心,而這些具體策略和自我反思的活動,將有助於培養積極的班級文化與個人適性發展。
品格與社會情緒發展
●道德品格
●自我覺察
●成就品格
●自我管理
●智性品格
●人際技巧
●公民品格
●社會覺察
●負責與道德的決定
知識就是力量學校計畫(KIPP Schools Approach)
實行「知識就是力量」(Knowledge is Power Program,簡稱KIPP)體系思維的各個學校,都強烈地認同金恩博士(Martin Luther King Jr.)的話,他說:「只有智力是不夠的,智力加上品格──這是教育真正的目標。」因此,KIPP的學校體系有意識地培養學生品格作為學術卓越的關鍵要素,他們採用下列的結構框架:
1. 熱情(Zest):以振奮、充滿能量來接近生活;感覺精神抖擻又充滿活力。
例證指標:積極參與;表現出熱情;鼓舞他人。
2. 自制(Self-Control):調節個人的感受及行為,表現自律。
例證指標:在上課前做好準備;專心一致而不分心;保持冷靜即使在面對批評或其他令人觸怒的情況;控制脾氣。
3. 感恩(Gratitude):覺察到並感謝自己所擁有的種種機會,和未來美好事物發生的可能。
例證指標:肯定其他人的付出;表現出對他人的感謝之意;讚賞及/或對他/她所擁有的機會表示感謝。
4. 好奇(Curiosity):對體驗和學習新事物感興趣,因為其本身的緣故;發現事物令人著迷的一面。
例證指標:渴望探索新事物;提問且回答問題以加深自己的理解;積極傾聽他人的意見;提出適當的探索性問題。
5. 樂觀(Optimism):對未來懷抱最好的期
品格教育教師進修培育用書
財團法人宏達文教基金會 審定
這是一本將引導孩子學習社會情緒和品格發展融入校園教學實踐,並淺顯易懂的指導用書。
從專業經驗和最新研究中我們可以獲知,培養中小學學生的社會和情緒技能,能使他們擁有更高的機會獲得學業上的成功。本書提供具體建議,將社會情緒學習融入日常教學和班級管理。包括自我調整、問題解決到同儕溝通、同理心,而這些具體策略和自我反思的活動,將有助於培養積極的班級文化與個人適性發展。
品格與社會情緒發展
●道德品格
●自我覺察
●成就品格
●自我管理
●智性品格
●人際技巧
●公民品格
●社會覺察
●負責與道德的決定
知識就是力量學校計畫(KIPP Schools Approach)
實行「知識就是力量」(Knowledge is Power Program,簡稱KIPP)體系思維的各個學校,都強烈地認同金恩博士(Martin Luther King Jr.)的話,他說:「只有智力是不夠的,智力加上品格──這是教育真正的目標。」因此,KIPP的學校體系有意識地培養學生品格作為學術卓越的關鍵要素,他們採用下列的結構框架:
1. 熱情(Zest):以振奮、充滿能量來接近生活;感覺精神抖擻又充滿活力。
例證指標:積極參與;表現出熱情;鼓舞他人。
2. 自制(Self-Control):調節個人的感受及行為,表現自律。
例證指標:在上課前做好準備;專心一致而不分心;保持冷靜即使在面對批評或其他令人觸怒的情況;控制脾氣。
3. 感恩(Gratitude):覺察到並感謝自己所擁有的種種機會,和未來美好事物發生的可能。
例證指標:肯定其他人的付出;表現出對他人的感謝之意;讚賞及/或對他/她所擁有的機會表示感謝。
4. 好奇(Curiosity):對體驗和學習新事物感興趣,因為其本身的緣故;發現事物令人著迷的一面。
例證指標:渴望探索新事物;提問且回答問題以加深自己的理解;積極傾聽他人的意見;提出適當的探索性問題。
5. 樂觀(Optimism):對未來懷抱最好的期