魯道夫‧史坦納的教育理念及華德福學校已經風靡全世界，
目前全球共有1000多所華德福學校和2000所華德福幼兒園。
他一生共發表了30多部著作，演講超過6000場……
本書精選了其具代表性的哲學思想與教育相關的演講稿和文章！
魯道夫‧史坦納認為：
【人類所處的世界包括精神世界】
人類具有進入精神世界的能力，並且可以從精神世界獲得力量。這種精神力量可以在人類了解世界的過程中發揮重要作用。比如遠古時代流傳下來的童話、傳說、神話故事，實際上就是精神力量被發現和培養的一種表現形式。
【將成長劃分為三個階段】
0～7歲、7～14歲、14～21歲。
在教育和培養孩子時，老師應根據三個階段的不同特點，設置不同的教學目標、課程內容和教學方法，將學生的整體發展，也就是身體、心理、精神的協調發展當作教育的目標。
【關於教育方法】
老師不該機械地向孩子灌輸藝術理論和方法，而應採取藝術化的教學方法，要重視音樂、繪畫、雕塑等藝術課程對孩子成長的促進作用，並透過藝術教育讓孩子實現身體、心理和精神的整體發展。
▎幼兒的模仿和遺傳
人類的思考離不開神經系統、人類的情感離不開節奏系統、人類的意志離不開新陳代謝的循環系統。每一個方面的發展時段都大不一樣，不同的方面在不同的階段才能得到快速發展。
◎0～6歲的孩子如「感覺器官」──整個發展過程從神經系統開始。
成年人接收到的影像只能透過感官發揮作用。比如：太陽的光亮能刺激成年人的眼睛，但繼續深入到內心的只能依靠人類感受或情感中對於光的想像。可是在孩子的身體裡，血液中的每一個小血球都會感受到光的刺激。
◎對成年人的「模仿」──孩子能模仿他看到和聽到的一切東西。
一個具有豐富內心世界的成年人在一個剛出生、還不具有獨立思想的的孩子身邊，很容易會影響到孩子的言行。比如：小孩身邊總有個對任何事情都感到困難和擔憂的成年人。這種狀態很容易影響到在物質器官上的表現，如表現出口乾、呼吸困難等症狀。雖然這些表現不是那麼明顯，不過孩子可能會去模仿成年人在物質上的所有表現。
◎7歲前的「內戰」──遺傳因素和環境模仿因素互相爭鬥。
孩子
目前全球共有1000多所華德福學校和2000所華德福幼兒園。
他一生共發表了30多部著作，演講超過6000場……
本書精選了其具代表性的哲學思想與教育相關的演講稿和文章！
魯道夫‧史坦納認為：
【人類所處的世界包括精神世界】
人類具有進入精神世界的能力，並且可以從精神世界獲得力量。這種精神力量可以在人類了解世界的過程中發揮重要作用。比如遠古時代流傳下來的童話、傳說、神話故事，實際上就是精神力量被發現和培養的一種表現形式。
【將成長劃分為三個階段】
0～7歲、7～14歲、14～21歲。
在教育和培養孩子時，老師應根據三個階段的不同特點，設置不同的教學目標、課程內容和教學方法，將學生的整體發展，也就是身體、心理、精神的協調發展當作教育的目標。
【關於教育方法】
老師不該機械地向孩子灌輸藝術理論和方法，而應採取藝術化的教學方法，要重視音樂、繪畫、雕塑等藝術課程對孩子成長的促進作用，並透過藝術教育讓孩子實現身體、心理和精神的整體發展。
▎幼兒的模仿和遺傳
人類的思考離不開神經系統、人類的情感離不開節奏系統、人類的意志離不開新陳代謝的循環系統。每一個方面的發展時段都大不一樣，不同的方面在不同的階段才能得到快速發展。
◎0～6歲的孩子如「感覺器官」──整個發展過程從神經系統開始。
成年人接收到的影像只能透過感官發揮作用。比如：太陽的光亮能刺激成年人的眼睛，但繼續深入到內心的只能依靠人類感受或情感中對於光的想像。可是在孩子的身體裡，血液中的每一個小血球都會感受到光的刺激。
◎對成年人的「模仿」──孩子能模仿他看到和聽到的一切東西。
一個具有豐富內心世界的成年人在一個剛出生、還不具有獨立思想的的孩子身邊，很容易會影響到孩子的言行。比如：小孩身邊總有個對任何事情都感到困難和擔憂的成年人。這種狀態很容易影響到在物質器官上的表現，如表現出口乾、呼吸困難等症狀。雖然這些表現不是那麼明顯，不過孩子可能會去模仿成年人在物質上的所有表現。
◎7歲前的「內戰」──遺傳因素和環境模仿因素互相爭鬥。
孩子
