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所有教師都有共同的工作目標和理想,

也都會遇到相同的問題和疑難……



願本書能使每位教師重新思考,

使他們用全新的視角審視教師職業,

進而調整思路,明確自己的追求目標!

這本書不是成功者的經驗,而是普通教師的心聲!



【校長談智育】

儘管人們不可能對一切事物都有興趣,

但是任何人都可能對某件事產生興趣。



有知識的人要對各種思想保持敏感,他不會與世隔絕,更不會心胸狹隘。他的興趣一定很廣泛,政治、宗教、科學、歷史或文學等方面都有涉獵；他有強烈的求知欲望,如果沒有機會發表意見,他會安心傾聽他人之言；他不會受制於一本新書、一篇分量十足的文章或外行者不負責任的鼓噪。



智育的目的不是把每個人都培養成文學名士或大師,

而是應著眼於發展個人興趣、評判能力和專業方向。



【校長談創造力】

只要在儀表和言行方面能遵從傳統和常規,

其他同學很少費心關注某學生的內心世界。



同學雖然不在意,但教師的態度卻十分關鍵。學生上學後就被置於特定環境之中,在獨立人格尚未形成之際,其心智不足以產生重要作用,而外來的影響卻在發揮持續作用。教師應敏銳地察覺到學生反映出的獨特性並給予同情或幫助。教師要關心學生讀什麼書、有什麼理想和訴求,必要時能坦白心聲、暢所欲言。



傳統、制度以及常規無法湮滅高階的創造力,

真正值得擁有的創造力屬於人的頭腦和心靈。



【校長談奉獻精神】

社會把孩子託付給了學校,

無論是智力或心靈的成長,

教師都必須給出明確指引。



若一位教師認為自己是智者,或是「監獄看守員」,他的態度就會變得憤世嫉俗、僵化苛刻。死板的人不受歡迎,而憤世嫉俗的人更可惡,但是很多教師經常出現這種傾向,他們向學生傳授與自身價值觀不相符的內容,並把學生妖魔化,總想盡可能用最小的付出和最少的氣力完成工作。如果教師已意識到了這種情緒,那他便無法為事業做出什麼貢獻了,應讓位給那些能為教師職業帶來更多希望和熱情的人。



教師應自我約束和自我激勵,而非一味控制和驅使他人,

執教過程中要把難免的失敗和丟臉的事情視為經驗教訓。



本書特色



本書摘選自伊頓公學校長愛德華.利特爾頓的教育理論和演講。利特爾頓認為教學過程並非孤立的心理分析或科學推演,而是始終脫離不開人的參與,注定受到參與者性情的影響。此書的一大特點是作者坦率地記錄了實踐中的真情實感和直接經驗,並提出基於既有經驗和實踐驗證過的建議。

愛德華.利特爾頓(Edward Lyttelton,西元1855~1942年) 英國教育家。他在伊頓公學畢業後,進入劍橋大學三一學院深造。曾任威靈頓公學副校長、黑利伯瑞學院校長、伊頓公學校長。任職期間對學校教育機制做了大量改革,為伊頓公學走向現代化教育體系做出重大貢獻。 譯者簡介 胡彧 資深撰稿人。編譯有:《好孩子是這樣教育的》、《節儉決定幸福》、《締造帝國經濟的50位巨人》、《品格》、《立足商界》、《理財智慧書》等多部外國圖書。