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學校的目的應該是讓人適應他的使命；

讓他受到可以讓人類天性得到完善的一切教育!



〈泛智學校〉、〈論天賦才能的培養〉、〈根除學校裡的惰性〉

本書收錄約翰.康門紐斯針對教育相關的重要論述及演講



?西方近代教育理論奠基者康門紐斯

?提出許多意義重大的教學基本原則

?尖銳抨擊中世紀的學校教育,主張普及義務教育

?衝破封建主義的禁錮,主張人人有接受教育的權利

?針對學校的教學與管理具體的操作層面提出優秀見解

?最早從理論上詳細闡述班級授課制、學年制、考試制度等



◎到底什麼是「泛智」？

所謂「泛智」就是讓每個人透過接受教育獲得全面、廣泛的知識,從而讓智慧獲得全面的發展。康門紐斯認為學習應該廣泛,且要掌握學科知識的精華；堅持所學習的內容要對現實生活有用；重視學習自然科學方面的知識及各種語言；注重訓練學生行動能力等等。



▎康門紐斯論正確的方法

【米諾陶洛斯與他的迷宮】

米諾斯王請天才建築家代達羅斯建造一座迷宮,並將牛首人身的米諾陶洛斯關進去,與此同時,他又下令將死刑犯都推進去,打算讓他們餓死或成為那個怪物的盤中餐。後來,年輕英俊的忒修斯得到了阿里阿德涅公主的指點,幸運地走出迷宮,擺脫了死亡的命運,並帶著公主遠走高飛。



?古人為這一傳說賦予了什麼樣的寓意？

迷宮,實際上指的是人類生活的複雜性,生活中處處可見的困難,想要擺脫困境只能靠絕頂的智慧。至於忒修斯,如果他沒有得到逃離迷宮的祕訣,他最終也會死在裡面,這則意味著在從事偉大事業時,如果缺乏靈感和才智,只靠力量與頑強是永遠不夠的。



?原來學校教育中的也有迷宮!

在學校中,最大的迷宮首先是科目數量太多,其次便是科目五花八門,最後就是講授科目方法太過混亂。學校也需要引路線!那麼,能夠掌握各門學科且最簡單易行的方法是什麼？分析和綜合法!「分析」能夠使所有東西都無法逃脫注意力,「綜合」能將身處理論峽谷的人們重新領到有所作為的開闊地。



▎康門紐斯論學校裡的惰性

?惰性到底是什麼？

?惰性的影響到底有多深？

?惰性對學校的統治程度究竟有多大？



惰性堵住了學生們的耳朵,因為在他們看來教師講課是累贅,他們聽不聽講都一樣,不管學多少年,他們都還是學生；惰性將他們蒙住雙眼,懶到都不想在家讀書了!他們名義上是大學生,即專心致志對精美的藝術和科學進行學習的人,而實際上,他們是豢養惰性與冷漠的人。



【三種方式根除學生的惰性】

?在學生心目中樹立起積極、勤勉的榜樣。

?為學生提供在實踐獲得鍛鍊的機會。

?友好且心平氣和地與學生交談。



本書特色



本書精選了西方近代教育理論奠基人約翰.康門紐斯的〈泛智學校〉、〈論天賦才能的培養〉、〈根除學校裡的惰性〉、〈關於正確命名事物的好處〉等多篇短篇作品,並收錄了其對教育相關的重要論述和演講,希望讀者能從中了解這位偉大教育家的人文主義教育思想。

約翰.康門紐斯(John Amos Comenius,西元1592~1670年) 民主主義教育家、西方近代教育理論的奠基人。康門紐斯擁有一套十分完整的教育思想,其中不僅包括關於普及教育、女子教育、學前教育等反映新興資產階級利益的教育思想,還在學校的教學與管理這些具體的操作層面提出了優秀的見解。他一生潛心研究教育理論,成果豐碩,先後寫成了《語言學入門》、《語言學初聽》、《大教學論》、學前教育專著《母育學校》、《世界圖解》等。 譯者簡介 關明孚 現任外語學院副教授,專業方向為翻譯、英美文學。作品:《寧靜的力量》、《生而為贏》、《美夢成真》、《品格的力量》、《查理.卓別林自傳》等。