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課堂教學原理等同於教育原理；
課堂教學方法等同於教育方法!

倘若兩者做不到統一,
那麼課堂教學不過是一種罰育,
只是傳授知識罷了,完全談不上是培養教學。

▎教師應承擔的義務
──只有孜孜不倦工作,最後才能使教學成果纍纍

教師這個職務是需要獲得一定教育程度的人來擔任,
唯有如此,教師才能在最終的實踐過程中提升自己,
然後,一點點地勝任責任更高的職務。

倘若不想走這樣一條艱苦的道路,
充其量就只能當一個混飯吃的雇工而已。

不辜負家長的重託,且不粗暴、不武斷對待孩子,
擁有這種教學態度的人才能成為「真正的教師」。

▎探尋並檢驗真假「真理」
──沒有任何時代能夠完完全全的占有真理

探尋真理包括兩個方面:
一方面是探尋我們本身生活中的精神內容；
另一方面是檢驗他人所提出的真理的內涵。

真理不會在人類的消極與死寂中受胎,更加不會降生。
真理應該由內心主動變換為清楚的認知,並相互融合。

▎符合「天性」的課堂教學
──哪怕天性一時可以被壓制,但仍會重新出現

課堂教學需與人的天性和自然發展規律緊密結合,
這個教學原則可以說是所有課堂教學的最高準則!

不管論是醫生還是教師而言,
最該先了解人的一般和特殊天性,
之後才能夠做到對症下藥、因材施教。

人們能違反天性發展規律,也能發號施令,甚至能阻礙天性的發展,
然而,天性依舊存在,只有順應天性發展的規律才能有良好教學效果。

◎第斯多惠給教師的建議
──授課行動本身也是一種用以培養智力的方法

?習慣去逐句逐段以及整篇課文備課。
?設置一個完全符合學生進度的課程大綱。
?教學以鉛印的教科書為主幹,以參考資料作為輔助。
?早點備課,對授課的學科要先掌握局部,進而掌握整體。
?把備注、補充資料以及體會心得隨時隨地記在教學筆記本上。
?研讀普通教育學、教學理論與方法論,邏輯學與心理學等等。
?掌握了鉛印的基礎教科書,便可以學習其他相關的教科書和文章。

本書特色

本書從「德國教師的教師」第斯多惠的代表作《德國教師教育指南》中編選出具有代表性的文章。在這本書中,第斯多惠提出的和諧教育思想向來為教育界所稱道,即使是現在,依然具有極為深刻的啟發意義。本書將令讀者更全面且深入的了解這位專家的教育思想。

弗里德里希.第斯多惠(Adolph Diesterweg,西元1790~1866年) 19世紀德國偉大的教育家、思想家,民主教育的代表人物,有「德國教師的教師」的美譽,被認為是教學改革的先驅。第斯多惠一生著述頗豐,包括《德國教師教育指南》、《教育年鑑》以及幾十種關於數學、德語、地理、天文等科的教科書和教學指導書,其中《德國教師教育指南》堪稱其代表作。 譯者簡介 江利 現任外語學院研究生英語副教授。譯作:《知識網路》、《品味》、《放手做,勇敢要,不怕失敗》、《像向日葵那樣活著》等。