適性發展實踐簡稱DAP,它出自於全美幼兒教育協會(NAEYC)的立場聲明,各國嬰幼兒教保相關文獻大都呈現此一觀點,而且內政部也發布《托嬰中心嬰幼兒適性發展活動實務指引》,顯示它是當前嬰幼兒教保的主流觀點。本書從適性發展實踐觀點探討0至3歲的發展、核心實踐具體作法、嬰幼兒教保課程的內涵,並且提供課程與活動示例,可作為培育嬰幼兒保育員與幼兒園教師(尤其是幼幼班教師)的師資培育機構的教科用書,以及可供在職托嬰中心保育員與幼兒園教師(尤其是幼幼班教師)於教保實務工作之參考。
本書特色有五,第一,將理論與實務結合,不僅提出嬰幼兒適性發展實踐的架構:理論根基、運作基礎、課程關注焦點、核心實踐,而且有大量的區角環境照片、活動示例、主題課程示例、教學鷹架實例等,以與DAP架構各重要理念相互輝映。第二,提供活動,也提供主題示例,以反映DAP以主題整合課程、有意義學習的重要觀點,國內多是提供活動實例,尚無以主題統整的範例可供實務工作者參考。第三,著重課程與活動的遊戲/探索特性,以呼應DAP核心實踐—遊戲/探索即課程,期望嬰幼兒在活動中思考、探究,以玩出遊戲的深廣度或是解決遊戲中的問題,而且也能為當代潮流──STEM教育奠基。第四,揭示嬰幼兒教保課程與保育作息、環境規劃(尤其是多元區角)間的密切關係性,三者必須共同考量,否則教保課程無法獨自運作。第五,鎖定0至3歲的教保課程,反映坊間托嬰中心的現實收托狀況,也可惠及幼兒園2至3歲幼幼班,足以作為0至3歲教保課程之重要參考資源。
本書特色有五,第一,將理論與實務結合,不僅提出嬰幼兒適性發展實踐的架構:理論根基、運作基礎、課程關注焦點、核心實踐,而且有大量的區角環境照片、活動示例、主題課程示例、教學鷹架實例等,以與DAP架構各重要理念相互輝映。第二,提供活動,也提供主題示例,以反映DAP以主題整合課程、有意義學習的重要觀點,國內多是提供活動實例,尚無以主題統整的範例可供實務工作者參考。第三,著重課程與活動的遊戲/探索特性,以呼應DAP核心實踐—遊戲/探索即課程,期望嬰幼兒在活動中思考、探究,以玩出遊戲的深廣度或是解決遊戲中的問題,而且也能為當代潮流──STEM教育奠基。第四,揭示嬰幼兒教保課程與保育作息、環境規劃(尤其是多元區角)間的密切關係性,三者必須共同考量,否則教保課程無法獨自運作。第五,鎖定0至3歲的教保課程,反映坊間托嬰中心的現實收托狀況,也可惠及幼兒園2至3歲幼幼班,足以作為0至3歲教保課程之重要參考資源。
