「如何有效激發學生主動求知，建立學生使用資訊傳播工具的讀寫能力，以進行協作及溝通，並強化解決問題的能力，同時在提供技藝訓練之餘更能培養文化公民素養，使其能夠整合應用既有的資訊傳播硬實力，系統性地呈現在地人文？」一直是筆者在教現持續思索的問題。透過多次的教學實踐，筆者深刻瞭解到，融入實地走訪和深度體驗當地文化，能夠有效地激發學生的學習動機和創意思維。尤其在以社區需求為基礎的情境下，學生更能感受到責任感和使命感，進而改變他們以往的學習態度，由被動轉為積極主動，積極地尋求解決方案來完成作品。在教學策略上，「專題導向學習」和「做中學」是核心。
透過真實專題案例，學生能深入探究，在協作中思考，體驗團隊合作，培養解決問題能力；透過實際操作，將理論轉化為實務能力，提升實踐能力。本報告深入探討近三年在資訊傳播領域的教學實踐研究，提供具體案例和經驗分享。希望透過些實踐，激發教育工作者運用專題導向學習和做中學策略，引導學生在實情境中學習，培養在地連結與專業成長的能力。
透過真實專題案例，學生能深入探究，在協作中思考，體驗團隊合作，培養解決問題能力；透過實際操作，將理論轉化為實務能力，提升實踐能力。本報告深入探討近三年在資訊傳播領域的教學實踐研究，提供具體案例和經驗分享。希望透過些實踐，激發教育工作者運用專題導向學習和做中學策略，引導學生在實情境中學習，培養在地連結與專業成長的能力。
