108課綱核心概念,強化寫作力,增進閱讀素養的最佳指南!
用閱讀打開視野,從經典文學看世界,在理解中奠基素養
故事裡有國際議題？原來還能這樣解讀？怎麼思辨與反思？
四大議題 ╳ 四個步驟
歸納重點、整合思考,寫作有如神助攻!
跨領域剖析四大議題,練就超強思辨力
生命思考——在每個選擇中,自我該是什麼樣子？
鲁迅曾說:「悲劇是將人生的有價值的東西毀滅給人看。」那麼極富悲劇色彩的《霍小玉傳》毀滅了什麼有價值的東西？愛情是人生的全部嗎？人的意志能對抗整個社會嗎？《月亮與六便士》中的史崔蘭游移在理想、浪漫中,最後決定拋棄工作和家庭,全心投入繪畫創作,這種勇於追求自我所付出的代價又是什麼？
法治人權——生而為人都擁有平等與自由嗎？
《動物農莊》透過以豬群為首的動物們,在經過權力交換後,如何複製從前統治者的行徑,探討當人們掌握權力時,是否還能堅守對公平正義,追求眾人的福祉？獨裁統治是否是必要的管理手段？《山椒大夫》被賣為奴的貴族小孩,在強權侵凌下的生命有何尊嚴與價值？被壓迫的群體又該如何自處？
國際變遷——時代洪流裡的人類該何去何從？
18世紀的工業革命敲響社會邁向現代化的鐘聲,那麼從墳墓挖掘出的屍體製造的《科學怪人》,是否證實了人類能扮演上帝之手？具有人性的機器人究竟算不算是人？21世紀的新冠疫情與17世紀的倫敦瘟疫有何異同？在瘟疫崩裂的秩序,疏離恐懼試煉人性的歷程中,是人定勝天？還是天命難違？
道德信仰——如何培養處變不驚的能力？
在瞬息萬變的現代,《老人與海》中那種堅持到底的奮力一搏是否還適用？假若結果是場空,是不是就代表失敗？知其不可而為之的意義是什麼？《異鄉人》裡的「現代荒謬英雄」莫梭,是一個與既定的社會格格不入的局外人,但特立獨行有何不可？每個人都要社會化,才能生存於世？自活在被眾人解讀的生命還是自己的嗎？
精準閱讀四步驟,強化創作整合力
Step1:閱讀前導,思考焦點→了解作者生平、時代背景,在大量資訊中幫助學生快速找出重點,開啟閱讀理解第一步。
Step2:進入閱讀,深度解析→就經典的時代解讀經典內涵,分析反映的時代意義,有助於後續對文本的吸收和轉化。
Step3:進入思考,建立概念→透過思辨引導,帶入問題(問題解說、解決對策)以現代的視角思索經典啟示,跨越領域的議題探究,為「思辨」創造更多可能。
Step4:進入寫作,延伸創思→鎔鑄經典的激盪建構出觀點,轉化運用的表達論述。
原來故事可以這樣讀!在發微探隱中學習獨立思考
經典小說與現代的連結是什麼？嘉英老師這樣說:「小說迷人之處在於每個人都能在其中遇見自己的投射,捕捉熟悉的味道。而閱讀歷久不衰的經典之樂趣,不僅是情緒性、感覺性的共鳴,尤在於它是作者生命與思想的投射,時代的DNA,人類文明的見證。」
繼《寫作力》之後,陳嘉英老師全新力作,從單科作文的寫作養成,走向閱讀素養的雙向整合!精選歷久不衰的中外經典文學作品,結合各面向的議題,培養跨領域閱讀的核心素養,在文本之外探索多元深度思考的不同樣貌,重新領略閱讀的快樂,打開大腦的思辨力、想像力與創造力!
本書特色
◆對應108課綱核心概念,閱讀、寫作雙向整合
真正落實閱讀理解的核心概念,幫助孩子處理文本訊息、建構意義、化為能力。
◆精選16部中外經典,提供全方位思考觀點
橫向連結東西方文化脈絡,穿越古今的觀點對話,打開視野的廣度、拓展思辨的深度。
◆圖表解說核心概念,解讀文本更輕鬆
解構文本脈絡,搭配圖表解說,有效提升閱讀理解,原來經典還能這樣讀!
◆ 引導式思維取代標準答案,提升思辨技巧的養成
提供跨域的多元觀點,孩子可自主選擇符合自我價值觀的思維角度,培養自主思考的能力。
教育界好評推薦
藍偉瑩｜社團法人瑩光教育協會理事長
鄭園鈴｜江雲教育基金會執行長
陳室如｜師範大學國文系教授
王淑蘭｜新竹勝利國中校長
陳麗明｜教育部國教署高中國語文學科中心執行祕書
徐秋玲｜北一女中教師
吳昌政｜建國中學教師
黃麗禎｜師大附中教師
黃月銀｜中山女中教師
呂蕙黛｜成功高中教師
黃郁博｜景美女中教師
潘樺｜板橋高中教師
劉庭豪｜中大壢中教師
楊孟珠｜台中一中教師
陳育萱｜彰化高中教師
王嘉琪｜嘉義高中教師
卓翠鑾｜嘉義女中教師
林皇德｜台南一中教師
許靜宜｜高師大附中教師
林麗芬｜澎湖馬公高中教師
用閱讀打開視野,從經典文學看世界,在理解中奠基素養
故事裡有國際議題？原來還能這樣解讀？怎麼思辨與反思？
四大議題 ╳ 四個步驟
歸納重點、整合思考,寫作有如神助攻!
跨領域剖析四大議題,練就超強思辨力
生命思考——在每個選擇中,自我該是什麼樣子？
鲁迅曾說:「悲劇是將人生的有價值的東西毀滅給人看。」那麼極富悲劇色彩的《霍小玉傳》毀滅了什麼有價值的東西？愛情是人生的全部嗎？人的意志能對抗整個社會嗎？《月亮與六便士》中的史崔蘭游移在理想、浪漫中,最後決定拋棄工作和家庭,全心投入繪畫創作,這種勇於追求自我所付出的代價又是什麼？
法治人權——生而為人都擁有平等與自由嗎？
《動物農莊》透過以豬群為首的動物們,在經過權力交換後,如何複製從前統治者的行徑,探討當人們掌握權力時,是否還能堅守對公平正義,追求眾人的福祉？獨裁統治是否是必要的管理手段？《山椒大夫》被賣為奴的貴族小孩,在強權侵凌下的生命有何尊嚴與價值？被壓迫的群體又該如何自處？
國際變遷——時代洪流裡的人類該何去何從？
18世紀的工業革命敲響社會邁向現代化的鐘聲,那麼從墳墓挖掘出的屍體製造的《科學怪人》,是否證實了人類能扮演上帝之手？具有人性的機器人究竟算不算是人？21世紀的新冠疫情與17世紀的倫敦瘟疫有何異同？在瘟疫崩裂的秩序,疏離恐懼試煉人性的歷程中,是人定勝天？還是天命難違？
道德信仰——如何培養處變不驚的能力？
在瞬息萬變的現代,《老人與海》中那種堅持到底的奮力一搏是否還適用？假若結果是場空,是不是就代表失敗？知其不可而為之的意義是什麼？《異鄉人》裡的「現代荒謬英雄」莫梭,是一個與既定的社會格格不入的局外人,但特立獨行有何不可？每個人都要社會化,才能生存於世？自活在被眾人解讀的生命還是自己的嗎？
精準閱讀四步驟,強化創作整合力
Step1:閱讀前導,思考焦點→了解作者生平、時代背景,在大量資訊中幫助學生快速找出重點,開啟閱讀理解第一步。
Step2:進入閱讀,深度解析→就經典的時代解讀經典內涵,分析反映的時代意義,有助於後續對文本的吸收和轉化。
Step3:進入思考,建立概念→透過思辨引導,帶入問題(問題解說、解決對策)以現代的視角思索經典啟示,跨越領域的議題探究,為「思辨」創造更多可能。
Step4:進入寫作,延伸創思→鎔鑄經典的激盪建構出觀點,轉化運用的表達論述。
原來故事可以這樣讀!在發微探隱中學習獨立思考
經典小說與現代的連結是什麼？嘉英老師這樣說:「小說迷人之處在於每個人都能在其中遇見自己的投射,捕捉熟悉的味道。而閱讀歷久不衰的經典之樂趣,不僅是情緒性、感覺性的共鳴,尤在於它是作者生命與思想的投射,時代的DNA,人類文明的見證。」
繼《寫作力》之後,陳嘉英老師全新力作,從單科作文的寫作養成,走向閱讀素養的雙向整合!精選歷久不衰的中外經典文學作品,結合各面向的議題,培養跨領域閱讀的核心素養,在文本之外探索多元深度思考的不同樣貌,重新領略閱讀的快樂,打開大腦的思辨力、想像力與創造力!
本書特色
◆對應108課綱核心概念,閱讀、寫作雙向整合
真正落實閱讀理解的核心概念,幫助孩子處理文本訊息、建構意義、化為能力。
◆精選16部中外經典,提供全方位思考觀點
橫向連結東西方文化脈絡,穿越古今的觀點對話,打開視野的廣度、拓展思辨的深度。
◆圖表解說核心概念,解讀文本更輕鬆
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