《閱讀魔法屋:洪瓊君的身體閱讀》系列書分為〔理論篇〕與〔實用篇〕二本,是作者洪瓊君老師累積30年教學經驗,寫給閱讀教學帶領人的指南書,以遊戲方式帶領跨越年齡╱階級的學習者,進入閱讀之門。
以繪本為文本,以身體為閱讀工具,將文字立體化,意象具象化,帶出各種能與各個學科融合的學習活動、從知識感官出發,最後回歸對身體對心靈的關照——創意、想像、感受、同理,是最重要的啟發。
在第二部實踐篇中的內容共分為四個Chapter:
Chapter 1:親子身體閱讀。作者提出了一種不同於一般形式的親子共讀,而是以創作性戲劇及身體的遊戲為主的互動式閱讀。在前半段,我挑選了三本閱讀年齡層較低的繪本,讓親子透過活潑的身體閱讀拉近距離增加親密感,並讓親子威權角色自然轉換。後半段,開始進入心靈層次的閱讀,透過身體的互動讓親子跨越平日習慣扮演的角色與界限,更深的看見彼此內在,促進自我表達的療癒。
Chapter 2:用身體閱讀心靈。作者選了十三本跟自我探索、閱讀自己身體和情緒、討論勇敢、分享和同理他人等特質相關的繪本,跟孩子一起探索情緒、釋放壓力,並學習從更多面向瞭解自我,與自己對話,同時也練習以多重角度瞭解跟自己不一樣的人,學習與他人溝通。最後,製作一本專屬的心靈繪本,時時觀照自己的內在。
Chapter 3:是以大自然書寫為文本所設計的閱讀深究與開啟感官、深化感受的教學活動,透過身體閱讀大自然、閱讀自然書寫,領受生命的源頭——大自然的愛。
Chapter 4:樂齡身體閱讀。這是臺灣第一份針對樂齡的戲劇課程,也是唯一一份樂齡身體閱讀經驗的研究,過程與資料都彌足珍貴。因此,作者特別以札記的方式記錄她與學員的互動和演出經驗,以及如何使用文本與樂齡長者一起身體閱讀,並描述幾位長者在過程中的轉變。讀者可以在札記中看到作者如何運用繪本與樂齡長者進行身體閱讀的步驟和方式,文末也整理了在課堂中帶長者玩過的一些戲劇暖身遊戲供讀者們參考。
本書特色
1.累積30年的寫作與教學經驗,獨創新穎的「身體閱讀」教學法。
2.寫給閱讀教學帶領人的指南書,以遊戲方式帶領跨越年齡╱階級的學習者,進入閱讀之門。
以繪本為文本,以身體為閱讀工具,將文字立體化,意象具象化,帶出各種能與各個學科融合的學習活動、從知識感官出發,最後回歸對身體對心靈的關照——創意、想像、感受、同理,是最重要的啟發。
在第二部實踐篇中的內容共分為四個Chapter:
Chapter 1:親子身體閱讀。作者提出了一種不同於一般形式的親子共讀,而是以創作性戲劇及身體的遊戲為主的互動式閱讀。在前半段,我挑選了三本閱讀年齡層較低的繪本,讓親子透過活潑的身體閱讀拉近距離增加親密感,並讓親子威權角色自然轉換。後半段,開始進入心靈層次的閱讀,透過身體的互動讓親子跨越平日習慣扮演的角色與界限,更深的看見彼此內在,促進自我表達的療癒。
Chapter 2:用身體閱讀心靈。作者選了十三本跟自我探索、閱讀自己身體和情緒、討論勇敢、分享和同理他人等特質相關的繪本,跟孩子一起探索情緒、釋放壓力,並學習從更多面向瞭解自我,與自己對話,同時也練習以多重角度瞭解跟自己不一樣的人,學習與他人溝通。最後,製作一本專屬的心靈繪本,時時觀照自己的內在。
Chapter 3:是以大自然書寫為文本所設計的閱讀深究與開啟感官、深化感受的教學活動,透過身體閱讀大自然、閱讀自然書寫,領受生命的源頭——大自然的愛。
Chapter 4:樂齡身體閱讀。這是臺灣第一份針對樂齡的戲劇課程,也是唯一一份樂齡身體閱讀經驗的研究,過程與資料都彌足珍貴。因此,作者特別以札記的方式記錄她與學員的互動和演出經驗,以及如何使用文本與樂齡長者一起身體閱讀,並描述幾位長者在過程中的轉變。讀者可以在札記中看到作者如何運用繪本與樂齡長者進行身體閱讀的步驟和方式,文末也整理了在課堂中帶長者玩過的一些戲劇暖身遊戲供讀者們參考。
本書特色
1.累積30年的寫作與教學經驗,獨創新穎的「身體閱讀」教學法。
2.寫給閱讀教學帶領人的指南書,以遊戲方式帶領跨越年齡╱階級的學習者,進入閱讀之門。
