誰說缺點一定要全改呢？
只要放對了位置，缺點也正是優點!
天使姐妹是一對有「交替性注意力缺失」的雙胞胎，
即使玩遊戲，她們都跟不上班級孩子的節奏，總是被其他孩子不耐煩的催促，
在一次≪作弊飛蛾≫的桌遊中，天使姐妹被賦予「守衛蟲」的任務，負責揪出作弊的人，
因為「交替性注意力」困難而總是抓不到同學作弊的天使姐妹，
此時成為全班最喜愛的遊戲合作夥伴，
因為「她們管得最鬆，我們最容易作弊成功」。
反過來利用遊戲機制，
天使姐妹「交替性注意力」在不知不覺中進步，
同學也在不知不覺中包容她們的特質，
想到這個讓天使姐妹與其他孩子「融合」方法的，
是12歲就立志成為特教老師的羊羊老師。
「比起很多教材教法，我想特殊孩子最需要的其實是，愛」，
羊羊老師相信，無論老師或學生，每個人身上都藏著魔法、都有別人所沒有的能力。
教學不只是單向的付出，她的臉書寫著：
「讓我們透過教學相長，引導出彼此的潛在力量，一起閃閃發光吧！」
「和孩子一同閃閃發光」成為她的教學信念，也徹底實踐，
即使導師或科任老師一call，她立即要放下手邊的事飛奔至教室接手孩子，
即使被情緒障礙孩子抓、咬是教室的日常，手臂經常性帶著傷疤，
她依然不改12歲就立下的職志：成為特教老師!
如今，認識與理解特殊兒，不再只是特教老師的專屬工作！
過去20年，特殊兒增加8成，
現今高中以下學生，每25個孩子就有1個是特殊兒，
109學年特殊教育統計年報更指出，全台11.6萬特殊兒，近9成在普通班就讀。
特殊兒走進了小學每一位導師、科任老師的教室，
更與你我的孩子在一起學習與生活。
我們看到的是他們的困難？還是不一樣的潛能？
不論老師或家長，又該如何與這樣的差異相處？
23個羊羊老師與特殊兒互動的故事，
帶你看見與差異「融合」的美好和力量。
本書內容
以羊羊老師生命陪伴生命為心法，
輔以教材、課程、遊戲等具體實作，
接住每個在原生家庭、障礙特質、人際關係裡，
受苦、受難、受傷的孩子。
⬩媽媽在多年前離家，雲朵男孩如何揮別陰霾？
⬩時常偷竊的口香糖女孩，如何放下不良示範？
⬩喜歡男生的紙鶴男孩，如何不再自我懷疑？
⬩被憂鬱侵襲的蒲公英女孩，如何日漸好轉？
⬩患有罕見疾病的樹懶男孩，如何享受短暫的校園生活？
針對孩子不同需要，給予大量且具體的引導：
• 自閉症孩子→以精準的情緒詞彙命名心情，並加深加廣表達能力。
• 抽象思考能力弱的孩子→體驗創作，分享感受。
• 身體羸弱的孩子→舒展身心，活出此時此刻的精神。
• 情緒控管低的孩子→學習措詞道歉，融入群體生活。
• 普通班的孩子→相信世界上真的有些人無法倚仗努力抵達終點。
推薦給>
對孩子逐漸失去同理、耐心與愛心的大人，有力量重拾教育、教養的愛與熱度。
只要放對了位置，缺點也正是優點!
天使姐妹是一對有「交替性注意力缺失」的雙胞胎，
即使玩遊戲，她們都跟不上班級孩子的節奏，總是被其他孩子不耐煩的催促，
在一次≪作弊飛蛾≫的桌遊中，天使姐妹被賦予「守衛蟲」的任務，負責揪出作弊的人，
因為「交替性注意力」困難而總是抓不到同學作弊的天使姐妹，
此時成為全班最喜愛的遊戲合作夥伴，
因為「她們管得最鬆，我們最容易作弊成功」。
反過來利用遊戲機制，
天使姐妹「交替性注意力」在不知不覺中進步，
同學也在不知不覺中包容她們的特質，
想到這個讓天使姐妹與其他孩子「融合」方法的，
是12歲就立志成為特教老師的羊羊老師。
「比起很多教材教法，我想特殊孩子最需要的其實是，愛」，
羊羊老師相信，無論老師或學生，每個人身上都藏著魔法、都有別人所沒有的能力。
教學不只是單向的付出，她的臉書寫著：
「讓我們透過教學相長，引導出彼此的潛在力量，一起閃閃發光吧！」
「和孩子一同閃閃發光」成為她的教學信念，也徹底實踐，
即使導師或科任老師一call，她立即要放下手邊的事飛奔至教室接手孩子，
即使被情緒障礙孩子抓、咬是教室的日常，手臂經常性帶著傷疤，
她依然不改12歲就立下的職志：成為特教老師!
如今，認識與理解特殊兒，不再只是特教老師的專屬工作！
過去20年，特殊兒增加8成，
現今高中以下學生，每25個孩子就有1個是特殊兒，
109學年特殊教育統計年報更指出，全台11.6萬特殊兒，近9成在普通班就讀。
特殊兒走進了小學每一位導師、科任老師的教室，
更與你我的孩子在一起學習與生活。
我們看到的是他們的困難？還是不一樣的潛能？
不論老師或家長，又該如何與這樣的差異相處？
23個羊羊老師與特殊兒互動的故事，
帶你看見與差異「融合」的美好和力量。
本書內容
以羊羊老師生命陪伴生命為心法，
輔以教材、課程、遊戲等具體實作，
接住每個在原生家庭、障礙特質、人際關係裡，
受苦、受難、受傷的孩子。
⬩媽媽在多年前離家，雲朵男孩如何揮別陰霾？
⬩時常偷竊的口香糖女孩，如何放下不良示範？
⬩喜歡男生的紙鶴男孩，如何不再自我懷疑？
⬩被憂鬱侵襲的蒲公英女孩，如何日漸好轉？
⬩患有罕見疾病的樹懶男孩，如何享受短暫的校園生活？
針對孩子不同需要，給予大量且具體的引導：
• 自閉症孩子→以精準的情緒詞彙命名心情，並加深加廣表達能力。
• 抽象思考能力弱的孩子→體驗創作，分享感受。
• 身體羸弱的孩子→舒展身心，活出此時此刻的精神。
• 情緒控管低的孩子→學習措詞道歉，融入群體生活。
• 普通班的孩子→相信世界上真的有些人無法倚仗努力抵達終點。
推薦給>
對孩子逐漸失去同理、耐心與愛心的大人，有力量重拾教育、教養的愛與熱度。
