濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果,突破師生的教與學,讓孩子渴望學習!
文藻外語大學講座教授 蔡清華
國家教育研究院院長 鄭淵全
新北市教育局局長 張明文
臺南市教育局局長 鄭新輝
──魔力推薦
好的學校不是沒有問題的學校,好的設計不是完美的設計,
而是不斷發現問題,在解決問題中重新學習的歷程。
教不等於學,如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生,讓學生樂在學習,改變課室風景？一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說:「參與設計本位學習培訓,我不僅帶走豐富的知識,最重要的是我帶著一種信念離開,那就是我可以改變世界!」
連改變世界都可以,顛覆教與學,轉動課堂學習文化,有什麼不行呢？來吧!「二分之一魔法教室」的大門已經打開,這裡面搭建了「老師一半,學生一半」的介面:
──鷹架:老師設計架構,學生建構行動,重新發現學習的樂趣。
──留白:老師掌握概念,學生詮釋觀點,進行有主體性的探究。
──空間:老師營造情境,學生打開視野,促發有使命感的學習。
邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」,感受前所未有的學習魅力!
關於本書:
「為了給孩子最好的,廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師,跳出舒適圈,嘗試改變。十年來,師生們嘗試挑戰上百個任務,關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標,而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心,深刻參與生活中各層面,團隊合作關切社會與環境議題,成為勇敢、快樂的學習者,懂得生活,簡單卻重要!」──廣達文教基金會
在這本書裡,您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫,如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論,轉化為「設計一個任務導向」的學習方法,協助老師進行有使命感的學習任務設計,引導學生成為一位自主的終身學習者,培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力,徹底轉變教與學,翻轉課室風景。
廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在,我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列!
師生好評:
考試最多100分,參與設計學習的孩子不只100分。
──嘉義縣港坪國小 郭明聰校長
每前進一步,就是令人期待的開始!設計學習,讓我看到學生從被動化為主動,開始會思考任務,會創新發表,會欣賞校園,會敢於接受挑戰!
──新北市漳和國中 劉貴雯老師
策展歷程,猶如一面鏡子,我看到孩子的成長與改變,也督促著自己要精進,提升專業能力,並與夥伴教師群進行跨領域合作。
──雲林縣新生國小 羅惠美老師
老師願意在課程與教學上嘗試改變,將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到,才跨出小小一步,竟能帶來大大的感動。
──新竹縣興隆國小 李宜芳老師
參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導；「耐」住衝動給予空間；協「力」合作創造機會。
──臺南市篤加國小 郭詔維老師
根本就是老師變學生,學生變老師了。
──臺北市南湖國小 李昀儒同學
我的點子越來越多,臨場反應也變比較好,最重要的是,老師上課時,我更能準確抓到重點,上台報告不會像以前那麼緊張,做事有效率且更快速。
──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學
「設計學習」比較活化,要一直思考,想出新的創意,還要懂得交流想法,分工合作,動手做出自己所想的東西。
──新北市漳和國中 高愷臨同學
結合別人和自己的點子,合起來就是「團結力量大」。一起動腦,一起思考,解決問題就像開門一樣,門一扇一扇的打開。
──高雄市東光國小 林訓得同學
在點子實驗室,跳脫課本的框架,從生活中找問題,激發我們的頭腦,創造新的點子。
──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
文藻外語大學講座教授 蔡清華
國家教育研究院院長 鄭淵全
新北市教育局局長 張明文
臺南市教育局局長 鄭新輝
──魔力推薦
好的學校不是沒有問題的學校,好的設計不是完美的設計,
而是不斷發現問題,在解決問題中重新學習的歷程。
教不等於學,如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生,讓學生樂在學習,改變課室風景？一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說:「參與設計本位學習培訓,我不僅帶走豐富的知識,最重要的是我帶著一種信念離開,那就是我可以改變世界!」
連改變世界都可以,顛覆教與學,轉動課堂學習文化,有什麼不行呢？來吧!「二分之一魔法教室」的大門已經打開,這裡面搭建了「老師一半,學生一半」的介面:
──鷹架:老師設計架構,學生建構行動,重新發現學習的樂趣。
──留白:老師掌握概念,學生詮釋觀點,進行有主體性的探究。
──空間:老師營造情境,學生打開視野,促發有使命感的學習。
邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」,感受前所未有的學習魅力!
關於本書:
「為了給孩子最好的,廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師,跳出舒適圈,嘗試改變。十年來,師生們嘗試挑戰上百個任務,關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標,而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心,深刻參與生活中各層面,團隊合作關切社會與環境議題,成為勇敢、快樂的學習者,懂得生活,簡單卻重要!」──廣達文教基金會
在這本書裡,您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫,如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論,轉化為「設計一個任務導向」的學習方法,協助老師進行有使命感的學習任務設計,引導學生成為一位自主的終身學習者,培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力,徹底轉變教與學,翻轉課室風景。
廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在,我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列!
師生好評:
考試最多100分,參與設計學習的孩子不只100分。
──嘉義縣港坪國小 郭明聰校長
每前進一步,就是令人期待的開始!設計學習,讓我看到學生從被動化為主動,開始會思考任務,會創新發表,會欣賞校園,會敢於接受挑戰!
──新北市漳和國中 劉貴雯老師
策展歷程,猶如一面鏡子,我看到孩子的成長與改變,也督促著自己要精進,提升專業能力,並與夥伴教師群進行跨領域合作。
──雲林縣新生國小 羅惠美老師
老師願意在課程與教學上嘗試改變,將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到,才跨出小小一步,竟能帶來大大的感動。
──新竹縣興隆國小 李宜芳老師
參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導；「耐」住衝動給予空間；協「力」合作創造機會。
──臺南市篤加國小 郭詔維老師
根本就是老師變學生,學生變老師了。
──臺北市南湖國小 李昀儒同學
我的點子越來越多,臨場反應也變比較好,最重要的是,老師上課時,我更能準確抓到重點,上台報告不會像以前那麼緊張,做事有效率且更快速。
──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學
「設計學習」比較活化,要一直思考,想出新的創意,還要懂得交流想法,分工合作,動手做出自己所想的東西。
──新北市漳和國中 高愷臨同學
結合別人和自己的點子,合起來就是「團結力量大」。一起動腦,一起思考,解決問題就像開門一樣,門一扇一扇的打開。
──高雄市東光國小 林訓得同學
在點子實驗室,跳脫課本的框架,從生活中找問題,激發我們的頭腦,創造新的點子。
──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
