這本書重點在建立以審美比對不同書論技法的差異,由建立書學基本概念和品評書法的審美角度切入,依據五個審美感(質量感、力量感、節奏感、韻律感、立體感),分別研究典範目標的王羲之書學要素,期許明辨古今書學技法異同,澄清書法術語概念,使書論得以實踐驗證二王帖學,理論不再玄微難懂,有志書學者能樂學實踐,知其然知其所以然,開展傳承創新的個人書風,提昇生活美學境界,悠遊於古今書法藝術創作的神采天地。
本書特色
目前書法教育的技法訓練,主要承續唐末官方主流的提按用筆,依筆順直筆牽裹臨習名家書體碑帖,可以速學速用,加上現代書法創作追求自由化、個性化的造形與不同墨法表現,也會加速學習成效,符合社會大眾易懂易學快速進入創作的書法教習需要,但在長期投入後,有許多學者會問:『一、歷史上公認的書家學習典範是誰？書法史上記載的的書論繁多,有沒有整合性的系統書論和技法可供參用？二、習書多年,為何臨寫王羲之《蘭亭序》和智永《真草千字文》,粗看都有些像,但仔細比對師生寫的一樣,和原帖字跡線條形質,卻很難相似,為什麼？三、為什麼書法比賽都將各體書(篆隸草行真)放在一起比,不同書體評審標準是什麼？書法審美的項目和要素為何？』其實這些提問,都圍繞在想要學好書法的思考上,解決方向在:『一、明確取法乎上的書學目標；二、找到理論依據和書學要素、步驟、技法；三、建立書法要素與審美感連結的明確概念；四、訂定評鑑書學成效的具體作法。』這就是本次講題的方向和重點。
這本書是從書法審品賞角度切入,分析「王羲之書法造形美、線條美」的「質量感、力量感、節奏感、韻律感、立體感」審美書法元素與書學要點,並從中探討書家不同論點的「執筆、用腕、筆法、中鋒、偏鋒、筆勢或筆順」問題,「確立典範目標、溯源書論依據、澄清理論概念、建立書學系統、設定品鑑標準」,期望重啟對王羲之書學的興趣與深度學習,俾能沉浸在二王書法帖學的神采天地中,怡情養性,以藝會友,自娛娛人。
本書特色
目前書法教育的技法訓練,主要承續唐末官方主流的提按用筆,依筆順直筆牽裹臨習名家書體碑帖,可以速學速用,加上現代書法創作追求自由化、個性化的造形與不同墨法表現,也會加速學習成效,符合社會大眾易懂易學快速進入創作的書法教習需要,但在長期投入後,有許多學者會問:『一、歷史上公認的書家學習典範是誰？書法史上記載的的書論繁多,有沒有整合性的系統書論和技法可供參用？二、習書多年,為何臨寫王羲之《蘭亭序》和智永《真草千字文》,粗看都有些像,但仔細比對師生寫的一樣,和原帖字跡線條形質,卻很難相似,為什麼？三、為什麼書法比賽都將各體書(篆隸草行真)放在一起比,不同書體評審標準是什麼？書法審美的項目和要素為何？』其實這些提問,都圍繞在想要學好書法的思考上,解決方向在:『一、明確取法乎上的書學目標；二、找到理論依據和書學要素、步驟、技法；三、建立書法要素與審美感連結的明確概念；四、訂定評鑑書學成效的具體作法。』這就是本次講題的方向和重點。
這本書是從書法審品賞角度切入,分析「王羲之書法造形美、線條美」的「質量感、力量感、節奏感、韻律感、立體感」審美書法元素與書學要點,並從中探討書家不同論點的「執筆、用腕、筆法、中鋒、偏鋒、筆勢或筆順」問題,「確立典範目標、溯源書論依據、澄清理論概念、建立書學系統、設定品鑑標準」,期望重啟對王羲之書學的興趣與深度學習,俾能沉浸在二王書法帖學的神采天地中,怡情養性,以藝會友,自娛娛人。
