教育界第一本 心理安全感 X 班級經營 專書!
組織行為學 X 教育心理學:
日本知名教育家大前曉政從觀念到心法,輔以教學引導語的成功教育實踐。
怕被嘲笑、怕失敗、怕沒朋友、怕表現不好、怕老師不認同自己.....,
日本教育家大前曉政觀察到日本的教室裡,充滿各種的懼怕:
在這樣的教室裡,無論老師再怎麼鑽研教學方法,學習再多的班級經營方式,方法終究是無用武之地。
教室需要充滿心理安全感!
面對學生異質性愈來愈大的班級經營挑戰,
心理安全感能驅散孩子的懼怕,帶來神奇的力量:
班級有秩序卻不僵化,孩子同時具備成長型思維與自我效能感!
被Google、Netflix視為激發員工優異表現的關鍵:心理安全感,
應用在教育界的班級經營中,同樣發揮魔力,
不但能有效消弭霸凌, 更能促使孩子主動挑戰遠大的學習目標。
充滿心理安全感的教室沒有客人,
學生踴躍發言、積極參與課堂,更不害怕犯錯,
並能從一次次的錯誤中學習,逐步挑戰高難度的學習任務。
你的教室具有建構心理安全感的兩大因素嗎？
1.領導者的思維與行動。
2.團體的特徵。
作者大前曉政有系統的爬梳組織行為學、教育心理學、企業管理等跨領域的論述,
對日本的教育現場提出 心理安全感 X 班級經營的嶄新觀念,
同時提供老師將「心理安全感」應用於班級的策略和方法。
本書特色
▶針對多種班級情境,示範建立心理安全感的教學引導語:
1.鼓勵孩子跨出學習舒適圈
2.協助孩子看見彼此差異並包容多元
3.將失序且具傷害性的行為導回正途
4.重新解讀錯誤與失敗
5.學生個人成長與班級的成就並進
▶老師不同的領導風格對班級心理安全感的影響:
1.PM型領導
2.僕人式領導
3.安全堡壘式領導
4.控制型領導
▶老師自身的心理安全感:對教職的三大自我認知
▶促進師生、同儕信任關係的有效做法
1.著重「優點」的關係
2.包容且發現多元的價值
3.讓感謝成為關係催化劑
4.貫徹「加分主義」與正面評價
本書適讀對象:
⬥想要第一次帶班就上手的新手老師
⬥想更精進班級經營技巧的資深老師
⬥正在接受師培的未來教師
專業推薦
大坦誠｜圖文作家
林怡辰｜彰化縣原斗國小教師
黃慧瑜(小魚老師)｜高雄市勝利國小教師
蔡孟耘(小壁虎老師)｜宜蘭縣竹林國小教師
賴秋江｜資深教師
蘇明進(老ㄙㄨ)老師｜台中市大元國小教師
(按姓氏筆畫排序)
班級經營不僅僅是技術層面的管理,更重要的是教室內整體氛圍的營造。如何建立互信的心理安全感呢？大前曉政除了透過教育現場的實際案例分析、說明,還提供對話讓想嘗試的教師讀者有跡可循。~蔡孟耘(小壁虎老師)
好友跟我說:「我覺得你們班好榛,每個孩子都勇於舉手發言,不會害怕自己說錯會被笑…」我想這就是作者所要談的經班中的心理安全感吧!而在這本書中你可以找到方法和策略。~賴秋江(資深教師)
組織行為學 X 教育心理學:
日本知名教育家大前曉政從觀念到心法,輔以教學引導語的成功教育實踐。
怕被嘲笑、怕失敗、怕沒朋友、怕表現不好、怕老師不認同自己.....,
日本教育家大前曉政觀察到日本的教室裡,充滿各種的懼怕:
在這樣的教室裡,無論老師再怎麼鑽研教學方法,學習再多的班級經營方式,方法終究是無用武之地。
教室需要充滿心理安全感!
面對學生異質性愈來愈大的班級經營挑戰,
心理安全感能驅散孩子的懼怕,帶來神奇的力量:
班級有秩序卻不僵化,孩子同時具備成長型思維與自我效能感!
被Google、Netflix視為激發員工優異表現的關鍵:心理安全感,
應用在教育界的班級經營中,同樣發揮魔力,
不但能有效消弭霸凌, 更能促使孩子主動挑戰遠大的學習目標。
充滿心理安全感的教室沒有客人,
學生踴躍發言、積極參與課堂,更不害怕犯錯,
並能從一次次的錯誤中學習,逐步挑戰高難度的學習任務。
你的教室具有建構心理安全感的兩大因素嗎？
1.領導者的思維與行動。
2.團體的特徵。
作者大前曉政有系統的爬梳組織行為學、教育心理學、企業管理等跨領域的論述,
對日本的教育現場提出 心理安全感 X 班級經營的嶄新觀念,
同時提供老師將「心理安全感」應用於班級的策略和方法。
本書特色
▶針對多種班級情境,示範建立心理安全感的教學引導語:
1.鼓勵孩子跨出學習舒適圈
2.協助孩子看見彼此差異並包容多元
3.將失序且具傷害性的行為導回正途
4.重新解讀錯誤與失敗
5.學生個人成長與班級的成就並進
▶老師不同的領導風格對班級心理安全感的影響:
1.PM型領導
2.僕人式領導
3.安全堡壘式領導
4.控制型領導
▶老師自身的心理安全感:對教職的三大自我認知
▶促進師生、同儕信任關係的有效做法
1.著重「優點」的關係
2.包容且發現多元的價值
3.讓感謝成為關係催化劑
4.貫徹「加分主義」與正面評價
本書適讀對象:
⬥想要第一次帶班就上手的新手老師
⬥想更精進班級經營技巧的資深老師
⬥正在接受師培的未來教師
專業推薦
大坦誠｜圖文作家
林怡辰｜彰化縣原斗國小教師
黃慧瑜(小魚老師)｜高雄市勝利國小教師
蔡孟耘(小壁虎老師)｜宜蘭縣竹林國小教師
賴秋江｜資深教師
蘇明進(老ㄙㄨ)老師｜台中市大元國小教師
(按姓氏筆畫排序)
班級經營不僅僅是技術層面的管理,更重要的是教室內整體氛圍的營造。如何建立互信的心理安全感呢？大前曉政除了透過教育現場的實際案例分析、說明,還提供對話讓想嘗試的教師讀者有跡可循。~蔡孟耘(小壁虎老師)
好友跟我說:「我覺得你們班好榛,每個孩子都勇於舉手發言,不會害怕自己說錯會被笑…」我想這就是作者所要談的經班中的心理安全感吧!而在這本書中你可以找到方法和策略。~賴秋江(資深教師)
